在長城學(xué)校“公平教育 激發(fā)潛能”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐、研摩課程等逐漸形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，展露出各自的課堂魅力。

今天，讓我們跟隨二年級(jí)（10）班闞老師的步伐，走進(jìn)《葡萄溝》一課。

身為從教多年的語文教師，我始終認(rèn)為“教”與“學(xué)”是兩個(gè)極為有趣的過程，促成這兩個(gè)過程完美結(jié)合的動(dòng)力則是快樂。

針對本學(xué)期《葡萄溝》一課，遙遠(yuǎn)陌生的新疆，對二年級(jí)的孩子們來講，他們充滿著好奇和向往。他們想知道：“葡萄溝在哪里？”、“梯田是什么樣的？”、“葡萄干是如何晾曬而成的？”……

 ▲自由朗誦時(shí)間

逐字逐句、有感情地朗讀課文

為了上好這節(jié)課，我把孩子們看成親密的伙伴，在師生間心與心的對話里讓他們體會(huì)到文中情景下的快樂。在由信任、友善構(gòu)建的課堂氛圍里，我們快樂而又真誠地進(jìn)行交談、溝通。

 ▲每每遇到問答環(huán)節(jié)

都“唰唰”地舉起自己的手向老師示意

課上，我用圖片讓孩子們從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情；接著，他們在我的引導(dǎo)下品美句、隨文識(shí)字，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在哪里。

 ▲隨文識(shí)新字

孩子們說出對字的理解

 ▲課堂上暢所欲言

聽課的老師們被課堂氛圍所感染

然后，孩子們走上講臺(tái)畫美色，畫出葡萄藤和葡萄葉；接著我還讓他們嘗美味：在講到當(dāng)?shù)仄咸迅陕劽谶儠r(shí)，讓他們品嘗葡萄干，如此一來，更拉近了他們與文本的距離；最后悟美情：環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)是為讓孩子們感受到葡萄溝的美與維吾爾族老鄉(xiāng)的勤勞熱情，激發(fā)了他們熱愛祖國山河的情感。

 ▲孩子們在藤上畫葡萄葉，感受“茂密”一詞的用法

 ▲對比“五光十色”和“五顏六色”

讀、議，體會(huì)葡萄在陽光下的動(dòng)態(tài)美

長城學(xué)校的教師們用“樂”和“趣”當(dāng)槳，放下“教師架子”，與孩子進(jìn)行一場真誠的交流，帶著孩子們在文本中的海洋里暢游，讓學(xué)習(xí)成為孩子們主動(dòng)參與、快樂活動(dòng)的自主活動(dòng)。